「深度學(xué)習(xí)」 是指在教師引領(lǐng)下，學(xué)生圍繞具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)主題，全身心積極參與、體驗(yàn)、成功、獲得發(fā)展的有意義的學(xué)習(xí)過程。在教學(xué)中，教師要尋找最好的設(shè)計(jì)，牽動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)細(xì)胞和邏輯思維能力，讓學(xué)生對知識(shí)的掌握達(dá)到運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的層面。嘉二的課堂一直是在這一教學(xué)理念的指引下不斷完善的。此次青年教師大賽也是圍繞這一理念開展的。

趙校長首先對青年教師進(jìn)行了專業(yè)的培訓(xùn)。她首先對做一名好老師的標(biāo)準(zhǔn)和一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了解讀，接著她又從教學(xué)設(shè)計(jì)的 「引、問、比、動(dòng)、趣」 等方面做了詳細(xì)的指導(dǎo)。她強(qiáng)調(diào)教師一定要寫好教學(xué)反思，自我反思是一名教師快速成長的秘訣。最后趙校長對青年教師課堂上容易出現(xiàn)的問題給予了建議和具體的實(shí)施策略。她說，做到 「學(xué)高為師，身正為范」，就會(huì)成為一名一流教師！參加培訓(xùn)的青年教師們受益匪淺。

接下來，讓我們回顧一下青年教師課堂的精彩瞬間吧！

郝銘洋老師的寫作課 《山川之美》 引領(lǐng)學(xué)生用心觀察生活，欣賞體會(huì)身邊美景。郝老師用一張嘉二校園的秋景導(dǎo)入，用最熟悉的景色，寫最真情的文字。由課內(nèi)經(jīng)典寫景名篇引路，帶領(lǐng)學(xué)生用思維導(dǎo)圖的形式梳理、總結(jié)生動(dòng)描寫景物的方法，并在實(shí)踐中運(yùn)用。學(xué)生使用所學(xué)當(dāng)堂修改、展示自己的習(xí)作。郝老師從容、精準(zhǔn)點(diǎn)評，旁征博引，課堂上關(guān)注每一名學(xué)生，讓每一位學(xué)生都有收獲。

趙玥老師講解了 「詩歌的意象與情感」，她從詩歌的意象入手，結(jié)合詩人的經(jīng)歷，把詩歌傳達(dá)出的情感分析得很透徹，把學(xué)生帶入到了優(yōu)美的詩歌世界，同時(shí)結(jié)合了考試中的詩歌鑒賞題型進(jìn)行講解，讓學(xué)生十分受益。

在付倩文老師的英語聽說課堂上，學(xué)生們開啟了一次妙趣橫生的動(dòng)物園之旅。付老師創(chuàng)設(shè)情境，巧妙導(dǎo)入課題。通過創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情緒。在課堂中穿插了三個(gè)小組競爭活動(dòng)，這三個(gè)競爭活動(dòng)都指向本節(jié)課的目標(biāo)。學(xué)生在愉快的氣氛中自覺地學(xué)習(xí)和運(yùn)用所學(xué)。這是快樂課堂也是用英語做事的課堂。

梁冬冬老師所執(zhí)教的八年級上 Module8U2 一課，以問題為主線，學(xué)生為主人，教師為主導(dǎo)。教師精心設(shè)置問題情境，挖掘教材中能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的關(guān)鍵點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，養(yǎng)成用英語思維去思考問題的好習(xí)慣。課堂氣氛活躍，學(xué)生積極思考，主動(dòng)參與，勇于表現(xiàn)。

M9 Unit1 是八上關(guān)于人口話題的一節(jié)聽說課，描述了人口增長過快帶來的負(fù)面影響。龐震老師積極調(diào)動(dòng)課堂，學(xué)生能在老師的指導(dǎo)下對話并主動(dòng)參與課堂活動(dòng)。學(xué)生積極性高，課堂英語氛圍濃厚。

潘妍蓉老師呈現(xiàn)了一堂精彩的歷史課。在 《兩漢的科技與文化》 一課中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，注重培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)，深入貫徹問題化學(xué)習(xí)，塑造高效課堂。充分利用圖片文字史料引導(dǎo)學(xué)生理解思考?xì)v史問題，通過 《史記》 進(jìn)課堂，學(xué)生親自感受名篇巨著，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。課本劇拉進(jìn)學(xué)生與歷史的距離，學(xué)生演得惟妙惟肖、個(gè)個(gè)堪比奧斯卡影帝影后。利用探究合作活動(dòng)深化學(xué)生對重難點(diǎn)問題的理解，將文化自信、創(chuàng)新意識(shí)貫穿始終，堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷、樹立民族自信和增強(qiáng)學(xué)生的歷史使命感責(zé)任感。學(xué)生們對歷史課堂也充滿了熱情，他們積極參與，利用課余時(shí)間查找資料合作探究，在課堂上落落大方侃侃而談，呈現(xiàn)了嘉二學(xué)子朝氣蓬勃善學(xué)樂學(xué)的風(fēng)貌。

趙晨老師的生物課堂，在深入準(zhǔn)確解讀教材、分析學(xué)情、明確評估標(biāo)準(zhǔn)的前提下，創(chuàng)設(shè)有意義的問題學(xué)習(xí)情境，給予學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的機(jī)會(huì)，重視學(xué)生主體性的體現(xiàn)。在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，形式靈活多樣，利用表演、視頻、觀察小動(dòng)物等多種方式，不僅增強(qiáng)了課堂的趣味性，使課堂氛圍達(dá)到高潮，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生的深度理解，并且整節(jié)課都關(guān)注到了生物學(xué)規(guī)律方法的總結(jié)以及生物學(xué)核心素養(yǎng)的滲透。

陸彩鳳老師利用海帶以及石頭上的苔蘚植物引發(fā)學(xué)生探索新知，利用海苔食品和小游戲等環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上層次分明，重難點(diǎn)突出，清晰的板書設(shè)計(jì)使得學(xué)生對于本節(jié)內(nèi)容一目了然。

包琳琦老師的生物課，做到了教材內(nèi)容的獨(dú)到重組，微課資源的有效切入，多媒體課件的完美呈現(xiàn)，教學(xué)手段的靈活多變，實(shí)驗(yàn)動(dòng)手環(huán)節(jié)的精心設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)探究成果的有效生成。整個(gè)課堂每個(gè)學(xué)生都各司其職、積極參與，達(dá)到了很好的課堂教學(xué)效果。

音樂是情感的藝術(shù)，是陶冶人性情的熔爐。馬子茹老師以音樂體驗(yàn)審美為核心，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與音樂實(shí)踐，帶學(xué)生們走進(jìn)音樂劇，體會(huì)音樂劇 《音樂之聲》 中經(jīng)典唱段 《雪絨花》，通過微視頻了解音樂劇的體裁形式，并用和聲效果學(xué)唱二聲部歌曲 《雪絨花》 。全班同學(xué)沉浸在劇情中，在演唱中被影片中上校一家對祖國的熱愛所感動(dòng)。最后，同學(xué)們在老師的帶領(lǐng)下分角色表演音樂劇 《雪絨花》 片段結(jié)束了這節(jié)音樂課。通過學(xué)習(xí)，馬子茹老師希望同學(xué)們能像雪絨花一樣不畏嚴(yán)寒、堅(jiān)強(qiáng)勇敢，做一個(gè)愛祖國、愛生活、自信陽光的人！

李明凡老師執(zhí)教的信息技術(shù)課 《明信片 DIY 》，讓學(xué)生從已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，逐步探索完成明信片的各個(gè)部分的制作。整節(jié)課利用小組合作的方式進(jìn)行比拼，促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，課堂上學(xué)生積極主動(dòng)，深度互動(dòng)。

劉曉倩老師在 《蹲踞式起跑基本技術(shù)動(dòng)作》 教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，以 3-4 人為一小組，結(jié)合視屏媒體教學(xué)，理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生充分感知蹲踞式起跑的基本技術(shù)動(dòng)作要領(lǐng)。在課上老師始終以小組的形式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生互喊口令并逐一糾正動(dòng)作，既可以讓每個(gè)學(xué)生都真正融入到課堂中來，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在快樂的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，進(jìn)而掌握并熟練應(yīng)用蹲踞式起跑的基本技術(shù)動(dòng)作。